Estudio evidencia que estudiantes que reciben menos docencia les va peor en evaluación
La
Regional 8 de Santiago es una de las que le va mejor en las pruebas
A
los resultados de las pruebas
nacionales se les ha dado un uso limitado, siendo el
instrumento estandarizado de mediciones educativas a nivel nacional más
efectivo, pues permite visualizar el nivel de desarrollo curricular al que han
llegado los centros educativos durante el año escolar.
Esta
es una de las conclusiones de un estudio sobre las pruebas nacionales realizado
por el experto en educación y exrector de la Universidad APEC, Radhamés Mejía, y que
abarcó a los estudiantes del Nivel Secundario de la Regional 8, Modalidad
Académica, que tomaron las pruebas
nacionales en la primera convocatoria del año 2022. La
presentación se hizo ante miembros del Foro
Socioeducativo, en la casa De la Salle.
De
acuerdo a los resultados de la evaluación, los centros educativos que presentan
mejores resultados en las pruebas
nacionales han desarrollado el currículo en más de un 90
por ciento. Esto se replica en las demás Regionales de Educación.
Santiago es una de las
Regionales que en términos de resultados en las pruebas nacionales le
va mejor. De los colegios privados sobresalen De la Salle, O&M Hostos
School Santiago, Santiago Apóstol, Dominicano, Santiago Chritian School,
Instituto Iberia, Colegio de Estudios Generales y de Servicios, Instituto de
Desarrollo Integral Leonardo Da Vinci Padre Fortín, New Horizons Santiago,
entre otros.
De
las escuelas públicas se destacan con mejores notas en las pruebas nacionales Los
Cagüeyes, Politécnico Ana Gloria de la Cruz de Estrella, San Pío X, Sor Petra
Mariana Grullón, Padre José Antonio Núñez, Florentino de Jesús González Genao,
Juncalito Abajo, Damián Espinal, San Pedro Nolasco y Padre Julio Chevalier.
Explica
el estudio que las notas finales de esta evaluación están influidas por lo que
es el currículo oficial del Ministerio
de Educación, el currículo que aplica el centro educativo y
finalmente el currículo aprendido por los estudiantes.
“El mundo ideal es que estos tres
aspectos coincidan en los hechos, es decir, que el currículo
que aprenda el estudiante sea el que enseñe el docente y este a su vez enseñe
el currículo nacional, pero sabemos que no es así y que puede haber variaciones
de escuela en escuela en varios niveles”, explica Mejía.
Colegios
frente a escuelas
También,
de acuerdo al informe, los
colegios privados presentan mejores notas en las pruebas nacionales que
los centros educativos públicos, pues los primeros llegan más lejos en la
aplicación del currículo
Se
citaron los factores que afectan el rendimiento de los estudiantes y a nivel de
la escuela se señaló el que tenga un currículo garantizado y viable, objetivos
retadores y retroalimentación efectiva, el involucramiento de la familia y la
comunidad y un
ambiente ordenado y seguro.
Del docente se mencionó
las estrategias de enseñanza, la gestión de aula y el diseño curricular a nivel
de aula, mientras que a los estudiantes les
afecta además el ambiente del hogar, la inteligencia aprendida y conocimiento
previo y la motivación.
Las
pruebas no solo evalúan al estudiante
“Las pruebas nacionales,
independientemente de los cuestionamientos que se les hacen, constituyen hoy el instrumento, junto a
las pruebas diagnósticas, que más informaciones nos proporcionan sobre el
estado del sistema educativo. Es nuestra responsabilidad transformar
esa información en conocimiento”, consideró Mejía al finalizar el estudio
Entiende
que las pruebas no deben ser sólo un instrumento para medir el desempeño de los
estudiantes, que es lo que hasta se ha hecho, preponderantemente, sino
que deben ser utilizadas
como un indicador del desempeño del sistema como un todo y
como base para formular políticas públicas orientadas a la mejora de la calidad
de la educación.
“Las pruebas nacionales son,
o pueden ser, un poderoso instrumento para, junto a otros criterios y evaluaciones, medir el
desempeño de los docentes, de los distritos y sus técnicos, de las regionales y
sus técnicos y de las instancias a nivel central que tienen responsabilidad
directo con el funcionamiento de cada una de estas instancias de gestión”,
concluyó Radhamés Mejía.
Estudio
evidencia que estudiantes que reciben menos docencia les va peor en evaluación
La
Regional 8 de Santiago es una de las que le va mejor en las pruebas
A
los resultados de las pruebas
nacionales se les ha dado un uso limitado, siendo el
instrumento estandarizado de mediciones educativas a nivel nacional más
efectivo, pues permite visualizar el nivel de desarrollo curricular al que han
llegado los centros educativos durante el año escolar.
Esta
es una de las conclusiones de un estudio sobre las pruebas nacionales realizado
por el experto en educación y exrector de la Universidad APEC, Radhamés Mejía, y que
abarcó a los estudiantes del Nivel Secundario de la Regional 8, Modalidad
Académica, que tomaron las pruebas
nacionales en la primera convocatoria del año 2022. La
presentación se hizo ante miembros del Foro
Socioeducativo, en la casa De la Salle.
De
acuerdo a los resultados de la evaluación, los centros educativos que presentan
mejores resultados en las pruebas
nacionales han desarrollado el currículo en más de un 90
por ciento. Esto se replica en las demás Regionales de Educación.
Santiago es una de las
Regionales que en términos de resultados en las pruebas nacionales le
va mejor. De los colegios privados sobresalen De la Salle, O&M Hostos
School Santiago, Santiago Apóstol, Dominicano, Santiago Chritian School,
Instituto Iberia, Colegio de Estudios Generales y de Servicios, Instituto de
Desarrollo Integral Leonardo Da Vinci Padre Fortín, New Horizons Santiago,
entre otros.
De
las escuelas públicas se destacan con mejores notas en las pruebas nacionales Los
Cagüeyes, Politécnico Ana Gloria de la Cruz de Estrella, San Pío X, Sor Petra
Mariana Grullón, Padre José Antonio Núñez, Florentino de Jesús González Genao,
Juncalito Abajo, Damián Espinal, San Pedro Nolasco y Padre Julio Chevalier.
Explica
el estudio que las notas finales de esta evaluación están influidas por lo que
es el currículo oficial del Ministerio
de Educación, el currículo que aplica el centro educativo y
finalmente el currículo aprendido por los estudiantes.
“El mundo ideal es que estos tres
aspectos coincidan en los hechos, es decir, que el currículo
que aprenda el estudiante sea el que enseñe el docente y este a su vez enseñe
el currículo nacional, pero sabemos que no es así y que puede haber variaciones
de escuela en escuela en varios niveles”, explica Mejía.
Colegios
frente a escuelas
También,
de acuerdo al informe, los
colegios privados presentan mejores notas en las pruebas nacionales que
los centros educativos públicos, pues los primeros llegan más lejos en la
aplicación del currículo
Se
citaron los factores que afectan el rendimiento de los estudiantes y a nivel de
la escuela se señaló el que tenga un currículo garantizado y viable, objetivos
retadores y retroalimentación efectiva, el involucramiento de la familia y la
comunidad y un
ambiente ordenado y seguro.
Del docente se mencionó
las estrategias de enseñanza, la gestión de aula y el diseño curricular a nivel
de aula, mientras que a los estudiantes les
afecta además el ambiente del hogar, la inteligencia aprendida y conocimiento
previo y la motivación.
Las
pruebas no solo evalúan al estudiante
“Las pruebas nacionales,
independientemente de los cuestionamientos que se les hacen, constituyen hoy el instrumento, junto a
las pruebas diagnósticas, que más informaciones nos proporcionan sobre el
estado del sistema educativo. Es nuestra responsabilidad transformar
esa información en conocimiento”, consideró Mejía al finalizar el estudio
Entiende
que las pruebas no deben ser sólo un instrumento para medir el desempeño de los
estudiantes, que es lo que hasta se ha hecho, preponderantemente, sino
que deben ser utilizadas
como un indicador del desempeño del sistema como un todo y
como base para formular políticas públicas orientadas a la mejora de la calidad
de la educación.
“Las pruebas nacionales son,
o pueden ser, un poderoso instrumento para, junto a otros criterios y evaluaciones, medir el
desempeño de los docentes, de los distritos y sus técnicos, de las regionales y
sus técnicos y de las instancias a nivel central que tienen responsabilidad
directo con el funcionamiento de cada una de estas instancias de gestión”,
concluyó Radhamés Mejía.